Регистрация
Главная / Воспитание детей / Что такое математический интеллект

Что такое математический интеллект

0 Голосов Оцените статью!

Развитие интеллекта

-Здравствуйте. Меня зовут Мария Потапова. Я исполнительный директора Образовательного Центра Аристотель. И сегодня с нами директор Образовательного Центра – Якушева Светлана Владимировна.
-Добрый день.
-Светлана Владимировна автор методики математический интелект. Расскажите, пожалуйста, что это.
- Математический интеллект это в первую очередь развивающая программа для детей начиная с 5-и с половиной лет, ну и заканчивая – развитию нет предела. Поэтому дальше мы и для школьников, и для младших школьников и для средней школы преподаем. Математический интеллект развивает основные направления, которые необходимы, нам, наверное для ребенка. Это развитие интеллектуальных способностей.   Ну, и в самом названии скрыто понятие математика, значит, соответственно, и математической способностью. Вопрос только в том, кто и что понимает под математическими способностями и когда их следует начать развивать. Ну, наверное, имеет смысл начать с первого вопроса. Что же такое математические способности? Еще в восьмидесятые года были проведены большие исследования под руководством нашего психолога Крутетского, который привлекал к этому и математиков, и психологов, и лингвистов и эти исследования шли на протяжении, буквально таки, 20 лет. И они сформировали и выстроили структуру или что входит в понятие математических способностей. Очень интересно, что вычисленные способности не вошли в структуру математических способностей. Были математики, которые хорошо считали, были математики, которые, все таки, не очень хорошо считали. Поэтому, это, все-таки, в большей степени, некоторое другое качество. И это качество связано с переработкой математической информации. О том какие способы, как перерабатывается эта информация. Вот это именно то, что мы и закладывали в технологию – математический интеллект. Теперь, наверное, вопрос о том, когда? Очень часто приходится слышать о том, что мой ребенок еще маленький и, вот, когда он будет в  7 классе, он пойдет в физ. мат. школу. Да, наверное,  физ. мат. школы берут детей с 7-го класса, то есть они отбирают тех детей, которые уже проявили свои способности математические и это те крупинки, которые просеялись после некоторого отсева. Что же делаем мы? МЫ делаем, в большей степени, формирование тех способностей, которые позволят ребенку, даже изначально, имея не очень большой потенциал, развить этот потенциал. Если мы говорим о способностях, как о таковых, то здесь существуют, так или иначе, два аспекта. Первый аспект- это генетический. И, конечно же, его никто не убирал, и, все-таки, есть некоторая предрасположенность, определенная структура нервной системы, головного мозга, другие характеристик физиологические, которые приспособлены для данного вида той или иной деятельности.  Но есть и другая, социальная составляющая. Я ее всегда своим родителям объясняю на следующем примере… Представьте, что если бы у меня был абсолютный слух и я родилась бы с прекрасными музыкальными способностями, но родилась бы я в глухой сибирской деревне, где нет ни только музыкальной школы, но даже, в лучшем случае, если какой-то развалившийся музыкальный клуб. И тогда мои способности, скорее всего, не реализовались бы. Я не смогла бы их проявить. Вот тоже самое происходит с любыми другими способностями, так же и математическими. Я предлагаю: « Дайте шанс своим детям реализовать, показать что они могут, на что они способны.

Может быть такое, что у  ребенка нету математических способностей вообще?

-Здесь мы, наверное, в большей степени с Вами говорим о это категоричное суждение. Если мы говорим о старшеклассниках, то дальше, наверное, имело бы смысл сказать, что нет предрасположенности к математике, ребенок сможет реализоваться в другом. И, наверное, это надо понять и родителям, и ребенку, и выбрать  то направление, где ребенок сможет реализоваться. Если мы с Вами говорим о ребенке 4-х, 5-и лет, то для меня, наверное, это странно. Потому что ребенок в данном возрасте, это еще некоторый пластилин, из которого что мы вылепим, то, собственно говоря, и получится. В моей практике, уже, поскольку, это более 20 лет, и я могу проследить тех детей которых я брала в начале, в дошкольном возрасте, дети, уже, которые совсем скоро свои приведут ко мне, то я могу сказать, первое, когда  столкнулась с таким, это было на заре моей карьеры, на заре развития курса «Математический интеллект», и когда у меня в группе были все ребятки ровненькие, такие, хорошенькие, это было 5 лет им, а один выбивался. Вот все что0то он не так делал. Я приняла решение о том, что надо поговорить  с мамой. Пусть они займутся чем-нибудь другим. Но мама этого ребенка оказалась умнее меня на тот момент, потому что, когда я ее вызвала, решительно сказала: «А вот мы сейчас, а мне кажется» и когда она посмотрела на меня и тихонько и спокойно сказала: «Светлана Владимировна, Вы же, наверное, не хотите от моего ребенка отказаться?» Я не смогла отказаться. «Конечно нет, давайте мы с Вами  попробуем побольше поработать в том-то, том-то направлении.» Данный ребенок проучился у нас 5 лет, он закончил у нас обучение, когда они они переехали в другой район и он был в 5-м классе, и потом, через несколько лет, я узнала, что данный ребенок завоевывал олимпиады в МГУ. А я от него хотела отказаться. Поэтому, наверное, имеет смысл говорить о том, что есть или нет математических способностей только когда мы говорим в контексте конкретного ребенка, его развития и возраста о котором идет речь.
-Да, это действительно интересные уроки, которые преподносит жизнь и благодаря которым развивается педагог, но и, видимо, Вы в том числе. Скажите, пожалуйста, в каком возрасте, тогда, стоит начинать развивать эти способности?
- Ну, математические способности, все таки, как и любые другие способности, начинают развивать еще в дошкольном возрасте. Единственное, что есть период, допустим, такой как, год, два, три, четыре, тогда, когда необходимо сделать упор на некоторые другие аспекты. На развитие речи ребенка, на знакомство его с окружающим миром, на представления ребенка об обыкновенны математических вещах, знакомство с числом, знакомство с  задачей. И это, где-то, должно происходить до 5-и 5-и с половиной лет. А вот начиная, как опыт показал, с 5-и с половиной лет, можно целенаправленно развивать именно те качества, которые нам необходимы. Это не означает, что мы развиваем что-то другое, что  не нужно данному ребенку. Просто, инструментом является математика. И дальше, когда ребенок переходит в начальную школу, и у него уже сформирован интерес к математике, то конечно, мы имеем возможность выходить на более высокий уровень  к решению более сложных задач, привлекая, иногда, даже родителей. Иногда даже родители говорят, что я что-то сразу не сообразил, а вот Петя мог мне подсказать как решить ту или иную задачу. Поэтому, все-таки, это возраст с 5-и, 5-и с половиной лет. До этого, все-таки, формируется тот фундамент, который необходимо сделать для общего развития.

Реализация в жизни математических способностей.

- Наш опыт, опять же, поскольку, все-таки, мы более 20 лет работает, по этому может об этом говорить, мы слышали неоднократно от родителей, о том, что   развитие тех операций анализа, которые мы даем ребятам в математике, помогали им и в других предметах. Ну, допустим, когда мы давали задачи, где были определенные подвохи, это помогало ребятам и в русском языке находить ребятам те же самые ошибки. Когда зрительный анализ развивался у ребят довольно серьезно. Я могу сказать, что те операции, которые лежат в основе решения любой атематической задачи, операции классификации, сравнения, она так же у нас не исчезает и, она у нас, и в окружающем мире, когда мы можем отделить почему кустарник отличается от дерева, почему мы не можем на одну полочку, условно говоря, поставить сказуемое и существительное, то есть какая связь между этими понятиями. Это тот комплекс общих интеллектуальных способностей, которые необходим не только в математике, но и дальше ребенку в жизни. А раз мы рассматриваем математическую задачу, как некоторую модель любой другой жизненной ситуации, а уж логическую задачу тем более, то мы можем говорить о том, что мы вырабатываем определенные подходы к решению любой проблемной ситуации, ну, которую, конечно, можно решить, условно говоря, с помощью логических рассуждений. Очень интересно это, допустим, стыкуется со стратегическим менеджментом, который, если кто с этим сталкивался, то там есть , даже, определенные, условно говоря, формулы о том, что в успешной стратегии, это некоторая формула, где обязательно есть формула, есть коммуникации,  и есть, конечно, интуиция. Но под интуицией понимаем невербализованные или несловесные высказывания тем мыслительных операций, которые у нас происходят в мозгу.

1 2
Полезность:
Интересность:
Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Похожие статьи:

Стратегия развития воспитания

Стратегия развития воспитания

Образованию должны вернуться воспитательные функции. Так считает
Приближается День Знаний

Приближается День Знаний

Чуть больше недели осталось до старта учебного года в российских
Как повышается качество и привлекательность образования в столице.

Как повышается качество и привлекательность образования в столице.

Как реализуется важная гос программа по развитию образования на т
Школьные сайты заинтересовали прокуратуру Кировской области

Школьные сайты заинтересовали прокуратуру Кировской области

Блюстители порядка объявили, что отныне все официальные сайты люб
Первоклассники Башкирии получат школьную форму бесплатно

Первоклассники Башкирии получат школьную форму бесплатно

Обсуждение ввода единой школьной формы уже не так актуально &ndas
Ставропольский эксперимент, в ходе которого была введена единая школьная форма, признан успешным.

Ставропольский эксперимент, в ходе которого была введена единая школьная форма, признан успешным.

По заявлению министерства образования Российской Федерации, введе