Регистрация
Главная / Воспитание детей / Когда и как научить ребёнка читать

Когда и как научить ребёнка читать

0 Голосов Оцените статью!

Обучение чтению

Здравствуйте, меня зовут Елена Владимировна. Я преподаватель образовательного центра «Аристотель».
Сегодня я хочу рассказать или обсудить с Вами такой вопрос: Когда и как учить ребенка читать? На просторах интернета достаточно широко обсуждается эта тема, но по-прежнему согласия в рядах нет: «Когда? В 3 года? А может быть в 2? А может,  как только родился? А может быть все-таки ближе к школе? А вдруг в первом классе научат? - Нас учили в первом классе». Мнения разные, но дело в том, что действительно, одинаковых детей нет. Есть ребята, которые с большим интересом относятся к книжке уже в 3 года и готовы научиться читать самостоятельно, проявляют к этому интерес. Есть те, кому и в 5 лет не очень-то хочется смотреть на эти буквы и изучать это чтение. Как поступить? К чему же все-таки мы склоняемся? Рано? Поздно? В школе?
Конечно же, Вы знаете, что сейчас образовательные темпы  достаточно серьезные и объемы, которые дети уже в 1 классе будут узнавать и читать в том числе, достаточно  большие. Конечно же, желательно, чтобы к школе ребенок уже потихонечку чтение начинал осваивать, ну а в первом классе будет его совершенствовать. Многие родители теряются в вариантах методик: «Чему отдать предпочтение?» Глобальное чтение словами, например методика Глена Домана. Эта методика по своему хороша, но она как раз подходит для раннего возраста, когда ребенок смотрит на картинку, у него в памяти зрительно фиксируется название этой картинки: «Это кот, вот оно слово кот». По всей квартире родители делают подобные карточки, ну и получается, что на уровне зрительной памяти фиксируется название, его буквенная запись. Да, детки запоминают, узнают эти слова, но мы то с Вами понимаем, что это происходит неосознанно, по сути как таковое чтение как процесс  не происходит, потому что: «Хорошо, «кот» он прочитал, он узнал это буквосочетание, а если «котенок»? Да, вначале «КОТ,,,», а как дальше-то прочитать, как дальше то произнести? Неизвестно». Есть свои нюансы, потому что действительно, есть очень сложные слова, очень сложные буквосочетания и на все слова мы таких карточек наверное сделать не сможем. Ну, для раннего развития, почему бы и нет?

Методики чтения для ребенка

Достаточно известно и уже стало своего рода классикой методика Зайцева: обучение чтению по кубикам. Она  достаточно хорошо известна и каких-то отдельных рекомендаций ей нет, но хочу обратить внимание: каковы главные плюсы. Один из существенных плюсов, это то, что так называемые «склады» (слоги), которые предлагаются для чтения на кубиках, детьми хорошо запоминаются. Именно с точки зрения произнесения, чтение достаточно быстро переходит на такой плавный уровень, но в тоже время и первая методика Глена Домана «Глобальное чтение словами» и чтение слогами («складами») имеет свой минус. Давайте представим, что мы пришли и перед нами построенный дом. Его построили. Как? Из чего его строили? Мы не знаем, и никто нам его уже не даст разбирать и смотреть из чего он там состоит: из кирпичей или еще из чего-то.  А что там внутри? А если это делать, то будет нелегко разобрать построенный дом, согласитесь. Так и здесь: выучил, запомнил зрительно ребенок, что это такое слово, оно так произносится, а из чего оно состоит. Как потом это слово писать будет, вспомнит ли он эту последовательность полностью зрительно или нет? Может быть, где-то что-то потеряет, разные случаи бывают, поэтому ту же методику Зайцева мы бы рекомендовали сочетать с классическим методом звукобуквенного чтения. Обратив внимание именно на анализ звучащей речи. Вот мы взяли кубик, на котором у нас слог «МА», ребенок уже умеет его произносить, да он его даже и напишет достаточно легко и слово «МАМА», ребенок, который знает буквы, напишет достаточно легко. Как? Почему? Его же только буквы научили писать. Как же он напишет его? Благодаря умению анализировать: ребенок слышит, соотносит  с определенной буквой, это слово он запишет. Недаром в возрасте, допустим 4-х лет, если мы говорим про обучение чтению не каждый ребенок готов переходить к самому процессу, такому техничному чтению. Скорее всего, Вам порекомендует, например логопед заняться развитием фонематического восприятия. Что это такое? Это важный элемент, который будет основой, без грамотного его формирования ребенок определенные сложности при чтении потом испытывать, и не только при чтении, но и при письме. В возрасте 4 лет мы можем с ребенком поиграть в такую игру: у нас есть картинки, мы потихонечку в большинстве случаев уже в 3-4 года ребенка знакомим с буквами, по крайней мере, с их зрительными образами, чтобы они  запоминались (я еще сейчас к этому вопросу вернусь), но пока про картинки: Итак, перед нами лежат картинки. «Покажи мне картинку в названии которой  есть звук «М», «Б». Вот сможет ваш ребенок выполнить это задание или нет? Что значит звук?

Что значит слышать? 

Кто-то из детей выполнит. Возможно, уже в детском саду с ним работу проводили или вы дома  этому много внимания уделяете, и он сориентируется что делать. А так если ребенок никогда не слышал и не обращали мы его внимание на то, что есть какие-то там звуки, их надо услышать, посмотреть на них. А ведь подумайте, действительно, ребенка с самого рождения окружают и звуки мира, которые доносятся из-за окошка и в доме: вот где-то дверь хлопнула, вот кто-то в ладоши похлопал, вот кто-то топает, которые мы слышим  и воспринимаем нашими ушками. Дети кстати очень любят игру: если попросить ребенка закрыть  и сказать: «Ну-ка догадайся что я делаю»? И в этот момент взрослый может похлопать, прошуршать бумажкой, потопать. А ребенок, он, конечно же, понимает, что происходит, он вам расскажет. Представляете его радость, когда вы говорите: «Ты наверное подглядывал»
-«Нет, я не подглядывал»
-«Откуда же ты тогда узнал, что я делала?»
-«Услышал».
И вот тут-то  мы соприкасаемся с важным моментом: оказывается мы слышим звуки. Тоже самое:
-«Закрой глаза. Что я сейчас делаю: «ПАПА»
-«Сказала «ПАПА»
-« Как ты догадался?»
-«Я услышал»
-«А что ты услышал»?
Услышал слово, услышал звуки, которые составляют это слово. Поэтому, получается первостепенно звуковая сторона речи, а потом уже переход к знаковой системе, к буквам. И как раз, к 5 годам,  в большинстве случаев  детки достаточно легко и хорошо осваиваются в чтении, потому что мозг готов и готов работать со знаковой системой  и ребенку это дается легче. И скорее всего он быстрее минует начальные этапы, для того чтобы перейти к чтению слов, предложений и т.д.  Когда я упомянула «Знакомство с буквами» в возрасте 3-4 лет не уточнила очень важный момент: когда ребенок в маленьком возрасте знакомится с буквами, на самом деле, как мы только что договорились, мы начинаем знакомство со звуками и пока название буквы не стоит ему сообщать. Т.е. мы пока не стремимся пока выучить алфавит как в первом классе «АБВГД»,  это ждет нас впереди, нам гораздо важнее научить ребенка, что данная буква зазвучит, подарит нам звук «П»/ «ПЬ», «М»/ «МЬ», «Л» /«ЛЬ». Гораздо сложнее будет ребенку читать, если он сначала выучил, что это буква «Б», а это буква «М», он так и будет пытаться их произносить, названиями. Ну, сами понимаете, плавного чтения, осмысленного чтения, возможно, тогда придется добиваться долго.


Итак, сначала мы знакомим с буквами, но звучат они для нас как звуки.

Ну а потом когда уже ребенок начинает потихонечку читать, конечно же, к школе ближе, чтобы не было путаницы мы разбираемся окончательно в этом вопросе: есть звуки, есть буквы. Можно ребенку рассказать сказку: «У тебя есть имя - Маша. У твоего друга есть имя - Коля. Каждый день, когда вы встречаетесь – говорите друг другу «Привет». Маша говорит: «Привет, Коля». Коля говорит: «Привет, Маша». Вы разговариваете друг с другом. Буквы, жители страны «Букволандии» (страны русского языка, как угодно , можно изобрести какое-то свое название вместе с ребенком), также имеют свои имена: есть буква, по имени «А», есть буква по имени «Б», есть буква по имени «М»  и т. д. И буквы очень любят танцевать и петь, когда встречаются друг с другом. Ну, например, когда перед нами слог «МА»: «МА» это как раз песня, которую вместе спели буква «М» и буква «А». Таким образом мы четко можем дифференцировать: вот имя буквы, а вот как они с нами говорят, вот как мы произносим когда прочитываем.

Полезность:
Интересность:
Рейтинг: 0 0 Голосов 1252 просмотра
Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Похожие статьи:

Как готовиться к олимпиадам

Как готовиться к олимпиадам

Главное, это отложить в сторону энциклопедии, специальные учебник
Технология работы  с  текстом

Технология работы с текстом

Важная проблема, с которой сталкиваются многие родители и главное
Чтение с любовью

Чтение с любовью

Наше восприятие мира, то как мы общаемся, то как мы смотрим на мн
Педагог после 5 лет теряет профессионализм: правда или миф?

Педагог после 5 лет теряет профессионализм: правда или миф?

Математика безусловно не меняется, но изменяются формы проверки з
ОГЭ и ЕГЭ

ОГЭ и ЕГЭ

В экзамен входит  и алгебра, и геометрия и самое сложное, на
Что такое математический интеллект

Что такое математический интеллект

Математический интеллект развивает основные направления, которые