Регистрация
Главная / Воспитание детей / Развитие ребенка. Особенности и секреты

Развитие ребенка. Особенности и секреты

0 Голосов Оцените статью!

Особенности развития детей

-Добрый день. Меня зовут Мария Потапова. Я исполнительный директор.  Сегодня мы пообщаемся со Светланой Владимировной Якушевой, директором центра, про особенности развития детей. Скажите пожалуйста, с какого возраста стоит заниматься развитием и  главное, опережать ли свой возраст, быть в своем возрасте, что делать?
- Во-первых, наверное, начинать развивать ребенка нужно как только он родился,потому что основное развитие мы поучаем тогда, когда он только родился, когда он маленький и дальше есть определенные ступеньки, которые необходимо преодолеть в  том или ином возрасте. На эту тему довольно много книг написано. Я расскажу какие-то основные аспекты. О том, что есть данные психологов, о том, что, буквально, 60-70% интеллекта сформированы у ребенка уже к 6-и, 7-и годам. К 10 годам это, фактически, некоторая целостность сформированного интеллекта. А дальше уже идет знаниевая составляющая. Дальше идет развитие тех способностей на которые он больше делает упор, ну и, разумеется, физиологические какие-то особенности. Если мы говорим о развитии интеллекта, то, наверное, интеллектуальные способности, в зависимости от возраста, то я бы хотела остановиться на том, что существуют некоторые типы мышления, потому что многие интеллект отождествляют с мышлением, но начнем пока с мышления. Когда у нас ребенок родился и, примерно, до возраста 3-х, 4-х лет, то развивается, так называемое, наглядно-действенное  мышление.

Мышление и развитие ребёнка

Что это за мышление? Это мышление, тогда, когда ребенок начинает мыслить, познавать наш мир с опорой на действие. И здесь, конечно, наши с Вами формочки Монтессори, и куличики, которые мы с Вами делаем обязательно помогают. Сейчас довольно много так же игрушек, тогда, когда ребенок может с помощью действия составить какую-то картину, либо сказать, из каких частей она состоит. Вот это и есть наглядно действенное мышление. Но с возрастом оно не умирает. Наглядное мышление используется и нами с Вами, взрослыми людьми. Если Вы женщина, то когда мы с Вами делаем выкройку и эту выкройку на материале примеряем, как лучше расположить, то это то же самое наглядно действенное мышление. Или когда мы с Вами подбираем макияж, то сначала мы с Вами, наверное, не  мысленно красим себя, а пытаемся  покраситься,  для того, чтобы определить нравится нам или не нравиться. Когда мы примеряем с Вами платье- это тоже наглядно-действенное мышление. Поскольку, наверное, в основном меня слушают женщины, то дальше о мужчинах я пока не буду говорить, но у них точно так же развито данное мышление. Следующий тип мышления, который начинает развиваться у ребенка – это наглядно - образное мышление. Тогда, когда ребенок может мыслить с опорой, обязательно на какой-то образ. И здесь мы с вами даем нашим малышам какие-то картинки на которых нужно что-то найти. Тогда, когда мы учим с помощью  каких-то геометрических фигурок, мысленно составляем фигуру, что из  этого получится. И это мышление начинает, примерно, развиваться, где-то с 4-х лет потихонечку. Основной пик приходится на 5, 6 лет и дальше оно так же развивается. Опять же наглядно-образное мышление не уходит на второй план. Мы так же работаем с таблицами, мы так же работаем с рисунками, чертежами. Это то, что мы, фактически, применяем для мышления с помощью наглядно-образного типа. Следующий тип мышления, который так же развивается у ребенка и должен быть, обязательно, сформирован- это, примерно к 10-11 гадам, когда созревают совершенно другие структуры головного мозга и ребенок может уже мыслить на основе  словесно-логического мышления.  Здесь мы можем давать уже не опору, не действие, а  достаточно  словесной формулировки задачи. Здесь есть некоторые аспекты, на которых мне бы хотелось остановиться. Первое, я сказала о том, что пик наглядно-образного мышления происходит где-то, примерно, в 5, 6 лет, а развитие  словесно-логического мышления, все-таки, формируется к 10, 11, 12 гадам. У нас с Вами между этими возрастами  стоит начальная школа.  И мне очень многие мамы подтвердят мои слова, тогда, когда мы начинает ребенок учиться и школьные учителя не всегда, знаяоб этих особенностях, пытаются учить детей, используя словесно-логическое мышление. А ребенок пока в этом возрасте физиологически не готов воспринимать  в таком виде обучение. Я всегда поясняю это на другом примере. Вот представьте, что у Вас рост – метр шестьдесят, а Вам нужно  взять планку метр восемьдесят, метр девяносто. Вы физиологически не готовы эту планку взять, перепрыгнуть ее. Точно так же происходит и у ребенка, он не готов для этого.

Что же необходимо делать?

Для этого необходимо показать ребенку, каким образом какое-то задание, которое сформулировано словами, погрузить в язык какой-то модели или сделать такой-то рисунок. Интуитивно очень многие родители именно это и делают. Если мы говорим про математику, то они пытаются зарисовать математическую задачу  и сказать, что они делают не правильно я не могу, они интуитивно погружают ребенка в это образное мышление.  А образное, оно уже сформировано к этому моменту. И ребенок пытается эту задачу решить с опорой на этот образ. Другой вопрос, что, наверное, не все математические задачи можно зарисовать. Но и способности по рисованию , так же у всех разные. То что мы, допустим, предлагаем, мы предлагаем сделать некоторый переход, некоторый переходник между наглядно-образным к словесно-логическому мышлению. Мы учим детей строить модели и мы, используя эти модели, которые, с одной стороны, имеют наглядное представление, а с другой стороны они простые, для того чтобы нарисовать их, и мы учим детей погружать какую-то ситуацию математическую, логической     ли задачей, на язык этих моделей. И это те модели, которыми мы с Вами и пользуемся. И реляционная модель - табличная модель, графовая модель, та и есть графовая модель, иерархическая модель… то есть  те модели, которые используются. Конечно, детям мы это не говорим, что мы сейчас с тобой такую модель замечательную будет использовать, нет конечно, это все в игровой, доступой форме дается ребенку. Но здесь мы прорабатываем все этапы так называемого математического моделирования, когда какую-то ситуацию мы погружаем на язык модели, мы делаем внутримодельные преобразования, а дальше идет интерпретация. Я упрощенно сказала это. Конечно, здесь есть определенная система, как необходимо это сделать. Но это то, что мы пытаемся, собственно говоря, сделать. Есть другой аспект, если мы говорим с Вами об интеллекте, то есть так называемый вербальный или словесный интеллект, то есть другие грани интеллекта. Есть символьный интеллект, невербальный интеллект, пространственный. И эти аспекты, которые тоже требуют некоторого уточнения и разговора о них, потому что для работы на уроке математики нам нужен и вербальный, словесный интеллект, и не вербальный, символьный интеллект, и пространственный интеллект. Для работы, допустим на уроке литературы, в большей степени нужен вербальный интеллект и здесь символьный нам в меньшей степени нужен. Вот эти аспекты, о которых было бы интересно поговорить, и если зрителям это будет интересно, то это целая отдельная передача.

1 2
Полезность:
Интересность:
Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Похожие статьи:

Свободные дети — активные дети!

Свободные дети — активные дети!

 Каждый ребенок очень активен с самого рождения. Это доказыв
Развитие ребенка

Развитие ребенка

Кандидат педагогических наук Е.М. Куделина «Воспитание и р
В Якутии принимают юных спортсменов со всей Азии.

В Якутии принимают юных спортсменов со всей Азии.

         На пятых международных спортивн
Особенности перехода из младшей школы в среднюю

Особенности перехода из младшей школы в среднюю

В каждом возрасте свои секреты. Безусловно, в каждом возрасте мы
Особенности развития и обучения для гуманитариев и математиков

Особенности развития и обучения для гуманитариев и математиков

Ребенок сам потихонечку сделает выбор, ему надо в этом помочь. Но